教材简析：这部分内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针。再认识钟表面上的整时数。在次基础上，认识钟面上接近整点的时间，理解“大约几时”的含义。

　　“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过操作巩固钟面上整时数的认识。

　　设计理念：依据新课程标准编写的教材有着全新的特点，其一就是是新教材具有生活性，它关注并充分利用学生已有的知识和生活经验，强调联系生活。所以教师应充分发挥新教材的优越性，立足学生实际，围绕数学教学课程标准，冲破“以本为本”的禁锢，大胆地取舍，整合教材；创造性地开发和利用各种教学资源。

　　本节课我从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。我遵循学生的年龄特点及认知规律，对教材内容进行重新整合，精心设计多媒体课件、题目、问题，密切联系实际，让学生在自主、自由的探索空间里，观察比较，动手操作，大胆表达，在主动学习中学会认钟表的方法，从中进行数学思想方法的渗透和有效的学习方法的指导。

　　教学目标：1.使学生初步认识整时，会在钟面上拨出整时。

　　2.使学生初步认识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。

　　3.培养学生遵守作息时间、珍惜时间的良好习惯，培养学生的时间观念。

　　4.体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　教学重点：认识几时

　　教学难点：认识大约几时

　　教具准备：课件，钟面模型

　　学具准备：学具钟面。

　　教学过程：

　　一。激趣导入：

　　谈话：同学们，我们每天在学校里学习、生活，你喜欢我们这个学校吗？猜猜这是我们学校的什么地方。（课件出示学校的一些照片：操场----宿舍----食堂----钟楼）

　　钟楼上的钟有什么用处呢？

　　今天我们就来认识钟面。

　　[评析：小学生，尤其低年级学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学，激发学生学习的愿望，同时又使学生感受到数学就在自己的身边。] 二。认识几时：

　　1.（课件出示表示3时的钟面）谁来介绍钟面上有些什么？

　　引导学生认识时针、分针、12个数字。

　　在学具钟面上指出时针与分针。

　　2.引导：观察钟面，说出这是几点钟（3时），怎么看出来的。指出3点钟又叫3时。

　　时针与分针转动至5时、7时，分别让学生说说是几时，为什么。

　　3.谈话：7时了，小朋友一天的学习生活又要开始了，今天来了一些客人老师，他们非常想知道小朋友一天的生活，我们向他们介绍一下，好吗？

　　课件出示小朋友的起床、做操、吃饭、活动、睡觉的照片，上面配有相应的时间，帮助学生回忆并完整地表述出来。

　　设疑：做操是8时，睡觉也是8时，是同一个时间吗？怎么会有两个8时？（指出：时针一天要转两圈，一天有24个小时。）

　　4.小结方法：刚才我们看的几时，怎样才能很快看出来？

　　5.拨钟：在学具钟面上拨出3时、5时、9时，找出拨得快的窍门：分针一直指着12，转动时针。

　　随便拨一个几时，考考同桌 。

　　[评析：1.由于一年级学生缺乏生活经验，时间概念非常薄弱，借助配有钟面的学生的生活照片，让学生作为主人来介绍自己的学习和生活，使教学过程生动活泼，趣味盎然。

　　2.将书上的习题进行改编，联系学生生活实际提出两个8时的问题，学生非常容易理解，一下子就解决了这一难点问题。]

　　三。认识大约几时：

　　1.在钟面模型上拨7时不到一点，问：“这是几时？”。

　　在钟面模型上拨7时超过一点，问：“这是几时？” 引导学生讨论。

　　2.指出：7时不到一点或超过一点，可以叫做“大约7时”。

　　3.课件出示一些大约几时的钟面，学生说出是几时。

　　四。巩固应用：

　　1.给下面的钟面画上时针或分针。（动画演示）

　　4时　　　　　　　　　 8时　　　　　　　 大约9时

　　2.画一个自己最喜欢的几时，和同桌交流，集体交流，说说自己为什么最喜欢这个时间。

　　[评析：让学生画一个自己最喜欢的时间，既巩固了这节课的学习内容，又给学生提供了充分发展个性的空间。]

　　五。扩展新知：

　　1.介绍各种各样的钟。（课件出示：各种钟的图片）

　　2.着重介绍电子钟。

　　（出示都表示5时的三只钟）

　　谈话：观察这些钟，你发现了什么？

　　3.提问：现在快下课了，估计一下现在大约是几时。

　　4.布置课外作业：把双休日在家8：00、11：00、3：00、5：00自己在做的事记下来或画下来。