教学目的： 1.通过教学，使学生初步掌握“凑十法”,理解9加几的进位加法的思维过程并能正确计算

　　2.通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。

　　3.初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。

　　教学重点： “凑十”的方法。

　　教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。

　　教学准备： 磁黑板，录音机，自制投影片3张，圆片17个，式题卡片数张。

　　教学步骤：

　　-、复旧引新。

　　1.创设情境。

　　师：告诉大家一个好消息，公园里正在举行“数学游艺活动”邀请我们全班同学一起参加，你们高兴吗？

　　（1） 首先请看：“聪明屋”的这些题你们会做吗？（投影出示）500）this.style.width=500;“ tppabs=”http://211.100.20.173:8009/B1002/ku/js/jx/01003.files/7.1.gif“>

　　（2） 接着，我们来到”智慧山“,每座”智慧山“上都有三个数，看谁能想出好办法很快说出这三个数的和是多少？

　　500）this.style.width=500;” tppabs=“http://211.100.20.173:8009/B1002/ku/js/jx/01003.files/7.2.gif”>

　　（生答师小结：对，这些题都是把9和1先加得10,10再加几就得十几，这样做较方便o ）

　　[评析： 良好的开端是成功的-半，新课伊始教师能根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以动画的形式再现旧知，不仅扫除了学习新知的障碍，更重要的是激发了学生的兴趣，调动了学习积极性。

　　2.导入。

　　师：“智慧老人”来到了山下，他给你们出了一道题，请看（抽拉掉“1”），他偷偷地藏起了“1”,只剩下9和8这两个数了，你们想知道9+8得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。（板书课题：9加几）通过这节课的学习我们不但要会做9加几的题，还要学会思考的方法，你们有信心学好这个知识吗？1

　　[评析：在复习的基础上采用“抽拉卡”配以童话的语言揭示课题，先“抑”后“扬”,投疑引思，进一步激发了学生的求知欲望。]

　　二、新课教学

　　1.教学例1:9+2

　　出示装皮球的盒子，数一数，盒子里一共有几个格子？

　　（1）提问：请看，老师在盒子里装上了几个皮球？（轻声数）盒外放几个皮球？要求一共有几个皮球怎样列式？（9+2）

　　（2）演示“凑十”。盒子里有9个皮球，想-想：9个加几个是10个？（生：9个加1个是10个）对，那么要把9凑成十，就要把加上的2分成几和几？（1和1）把1个放进盒子里和9个凑成了10个，10再加剩下的1是11。

　　（3）找-生摸仿操作。

　　（4） 鼓励学生质疑。

　　（5） 师引导说过程：通过操作，我们明白了要把9凑成10,就要想9加1得10,（板书“1”）所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板书：

　　9+2=9+1+1=10+1=11

　　（6）生尝试说操作过程。

　　[评析：数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾，解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。教学例1,通过教师示范操作，学生的模仿操作，初步感知“凑十”的表象，再把表达式象转化为图式，并让学生叙述操作过程，及时内化计算方法，把操作、思维、语言溶为一体，达到在操作中初步理解算理的目的。

　　2.教学例2:9+3 9+7

　　（1）9+3

　　摆一摆。师生共同操作。先摆9根小棒，再摆3根小棒，要求一共有几根小棒怎样操作？该把几凑成10操作较方便？（生：把9凑成10），要把9凑成10,就要把3分成1和2,9和1合起来是10,10再加2是12。如

　　说一说，谁能把刚才的操作过程说-遍。生说师板书：

　　9+3=9+1+2=10+2=12

　　填一填。完成课本80页图片下面的填空。

　　（2）9+7

　　列式。请拿出准备好的圆片，谁来告诉老师，纸上贴了几个圆片？（9）再拿出7个圆片摆在右边，要求一共有几个怎样列式？（9+7）移一移。9+7得多少呢？你们能按刚才的方法自己动手移一移吗？（一生上黑板操作）

　　填一填。完成课本80面图片下的填空。

　　说一说。说操作过程。

　　[评析：由教师示范操作到引导学生操作，这样由“扶”到“引”符合学生的思维特点和教学规律。]

　　3.教学例3：9+4 9+8

　　（1）看算式，摆圆片，填结果。

　　（2）说口算过程。

　　[评析：由“扶”到“放”让学生独立操作学具，并让学生有条理地口述摆的过程和方法，及时内化表象，明确算理。]

　　4.教学例4.

　　（1）提问：如果不摆学具，你们会算例4的三道题吗？想一想，填在书上。（3人上黑板填）

　　（2）集体订正，说思考过程。

　　[评析：“授人以？quot;不如”授人以渔“,操作的最终目的是让学生摆脱表象的束缚进行抽象的思维，让学生真正理解”凑十“的算理、方法，从而准确地口算。

　　5.课间休息。听音乐跟着老师做头手操。

　　6.反馈。

　　（1）完成第80页的”做一做“第1题，讲评时追问9+4 9+6是怎么想的？沟通上下两题的联系

　　（2）完成第80页“做一做”第2题。

　　a.独立填得数，b.指名报得数，c.抽几题对口令说思考过程。

　　[评析：充分发挥课本的教育功能，运用“做一做”进行反馈。一方面更好地巩固了新知，另一方面又便于

　　教师及时了解反馈信息。]

　　三、总结

　　今天我们学习了这么多式题（师根据板书勾画出树形轮廓），请同学们仔细观察，看看它们有什么相同

　　的地方？引导学生说出都是9加几的加法，（齐读课题）解答这些题的关键都是要想9+1=10,然后把第二个加数分成1和几，9加1凑成10,10再加剩下的数。这种方法叫“凑十法”。（板书）“凑十法”非常重要，在以后的学习中还将经常用到。

　　[评析：用学生所熟悉的树形轮廓圈起所学内容，既形象生动，又新颖别致；通过引导学生观察比较，找出相同点，从而概括出“凑十”的方法，初步培养学生的观察能力和比较概括能力。]

　　四、巩固练习

　　1. 练习十八第1题。

　　2. 找朋友。

　　请同学们把数字卡片拿出来摆好，看谁摆得又快又好，现在我们做游戏一一找朋友，9加3的好朋友在

　　哪里？…·

　　[评析：让学生在课堂上完成作业，既有利于知识的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，找朋友游

　　戏，既强化了新知，又提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。]