4.过渡：真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘惊奇地叫了起来。出示小姑娘的话--哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

　　(1)想一想“鱼游到了纸上”是什么意思？

　　(2)你还知道有哪些词语能表现鱼游到了纸上？（自由说）

　　(3)这么活灵活现、逼真传神的一幅画，让小姑娘惊奇地叫--哟，金鱼游到了他的纸上来啦！（指名多名学生读出惊奇，读出赞叹）

　　5.小结写法：作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？(语言、动作、神态)

　　6.小姑娘惊奇地一叫，吸引了一大群围观的人。出示：

　　围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

　　（1）出示文中插图，想象他们会分别说些什么。在四人小组中说。

　　（2）注意观察人物的神态、动作，他们可能在赞叹什么，议论什么？

　　（3）交流，点评（重点围绕“抓住人物的语言、动作、神态描写”要点点评）。

　　7.这声声赞叹都汇成了这样一句话，再读--鱼游到了纸上。

　　【设计意图：此环节教学将语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。】

　　五．作业布置，激发探究

　　（1）继续品读课文，思考：“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间有什么关系？

　　（2）抄写描写青年画鱼的句子。

　　【设计意图：此环节作业设计旨在激发学生继续探究课文的欲望，同时通过抄写描写青年画鱼的句子，将深化感悟青年形象和领悟写法合二为一。】